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百姓课堂.法治讲座:“莎姐”检察官方维《远离校园暴力,法治守护青春》
时间:2016-07-11

文稿提供:方维

主题:《远离校园暴力,法治守护青春

讲人:方维  重庆市人民检察院莎姐检察官

时间:2015年7月11日

地点:重图四楼多功能厅

记录内容:

 

     

亲爱的家长、同学们,上午好!

很高兴有这个机会与大家交流、共同讨论有关校园暴力的相关问题,感谢大家抽出宝贵的时间来到这里。我是来自重庆市人民检察院的“莎姐”检察官,也就是专门负责办理未成年人犯罪案件和开展未成年人犯罪预防的检察官。今天我们的论坛主题是——远离校园暴力,法律护航青春。

我准备从以下几个方面来探讨这个主题:一是校园暴力的概念和危害性;二是分析产生校园暴力的原因;三是针对原因给大家支支招,让我们的家长引导孩子们可以远离校园暴力的侵害。

 

概念:什么是校园暴力

校园暴力并非罪名,而是现象。

校园暴力( school violence) 包括发生在校内、上下学途中,学校组织的活动及其他所有与校园环境相关的暴力行为。主要表现有: (1) 学生之间的暴力; (2) 教师体罚学生,或学生对教师施暴; (3) 校外人员对校内师生施暴。

今天我们主要探讨的是其中最为普遍的一种,学生之间的暴力。

校园暴力的方式包括躯体暴力(推、打、踢、撞及其他可导致疼痛、伤害、损伤的攻击行为) 、言语、情感暴力(威胁、恐吓、歧视性辱骂等) 、性暴力(各种形式的性骚扰、性侵犯)以及网络欺负。

“网络欺负”这种发生在虚拟空间的校园暴力虽然不会直接对未成年学生产生身体上的伤害,但是考虑到未成年人的心理发展特征,他们对于同伴群体认同的需求以及他们自我情感发展的不成熟,这一问题的严重性不容忽视。比如“同学在网上一起说他的坏话,也不让他参加班里的QQ群等”这些都让孩子感觉自己被孤立了,被同学看不起”。

现状:校园暴力事件频发

621傍晚,一段“浙江庆元初中生暴打残害一小学生”视频在网上曝光,引发网络疯转和评论。视频显示,至少有两名年纪稍大男生殴打一名矮个小男孩,其中一人甚至将点燃的烟头丢进小男孩上衣里。庆元县通报事件调查情况,被打小男孩小毛系一年级小学生,5月初和两名小伙伴偷冷饮时被发现,其中一人被抓住,并谎称是一个姓陈的孩子(拍视频者)提议来偷的。陈姓孩子得知被诬陷,叫上大吴、小吴找到小毛,三人将小毛带到一间废弃简易房内殴打。施暴的几个孩子均未满14周岁。据悉,622日下午5时,在庆元县教育局职能科室及相关学校负责人的陪同下,四名侵害者家长代表自己和子女向受侵害者小毛及家长赔礼道歉,小毛家长表示谅解,接受道歉。

622,又一起名为“网曝江西永新县女初中生打架”的视频在微博广泛传播,几个女孩用脚踹打下跪女孩。打人的刘某一方共有9人参与,起因系被打女生黄某身为学生会干部,因在校管理与刘某发生矛盾。目前,涉案人员有7人接受了调查,2人在逃,其中年满16岁的刘某被刑拘。

624@江南都市报V微博发布了一段视频,曝光江西省南丰县初二女生暴打初三学生。视频显示,被打女生一直低头,旁边几个女生围着看,不时发出笑声。

6月曝光的第四起未成年人暴力事件,更为触目惊心。610日,广东深圳学生小韩被打,导致脾破裂并出血。24日,警方通报称,涉案学生蒋某(15)、邓某(14)、许某(14)被抓获,蒋某被刑拘。

重庆情况,平安渝中通报。

近期发生的多起少年暴力事件出现这样的情节:辱骂殴打、强迫脱衣、拍摄裸照、持刀威胁……人们很难将这些触目惊心的场景和未成年学生联系在一起。他们为何要如此暴力地对待同学呢?我们的孩子都怎么了?

校园暴力是一个全球性的话题,而不是什么小题大做的偶发性内部性事件,世界上许多发达国家都将其列为主要的社会问题,无论在发达还是不发达的国家,这个世界级难题普遍存在。

以美国为例,二战前最多见的学生违纪行为是不排队、嚼口香糖、发出噪音、乱丢纸屑等;进入20 世纪80 年代后,吸烟、酗酒、吸毒、少女妊娠、躯体暴力等开始泛滥;近年来频发的校园枪击事件更令世界震惊。1997 年肯塔基州尤卡市希恩中学学生卡尼尔用大口径手枪连杀3 名同学,5 ;阿肯色州琼斯伯勒市11 岁的戈登伙同一同学用枪扫射,当场打死5 ,10 人。美国校园史上最残忍的血案是发生于1999 年哥伦拜恩中学的枪击案,13 ,23 人。据2010年美国一个研究所发布的报告,有一半左右的高中生受到过欺凌或者欺凌过他人,而2013年针对初中生的调查数据降到了28%

近日,一则中国小留学生在美绑架、欺辱同胞的新闻引发广泛关注。以翟某为首的多名中国高中留学生绑架了两名同样来自中国的少女,拳打脚踢,甚至拿烟头烫一名女生的乳头。3位成年被告到加州波莫纳高等法院出庭,他们被控的6项重罪包括:1项折磨罪、3项绑架罪和2项殴打罪。一直认为在国内顶多被教训一顿的行为,令翟某等人万万没有想到自己竟有可能会面临“终身监禁”。

日本、韩国:校园欺凌已经变成了一个严重的社会问题,日本校园中以大欺小、动刀伤人的事件每年都在2000起以上,每年有许多学生自杀。

检察日报(71日版)——近年来,未成年人犯罪呈不断上升趋势。中国青少年犯罪研究会的统计资料显示,青少年犯罪总数占全国刑事犯罪总数的70%以上,其中14岁至18岁的未成年人犯罪又占到青少年犯罪总数的70%以上。

 

检察机关办理的校园暴力案件的特点

以我市XX区县的校园犯罪案件为例,呈现出以下特点:

1.犯罪嫌疑人多为在校学生,且呈现出低龄化的特点。校园暴力犯罪所涉及的犯罪嫌疑人,多为在读初高中生,约占犯案人数的63.6%16岁以下的占54.5%。在校生在校园暴力犯罪中占据了相当大的比例,且初犯年龄越来越小,校园暴力犯罪已呈现出低龄化的特点。

2.以共同犯罪为主要形态。在该院办理的此类案件中,共同犯罪占81.8%。未成年人限于自身的条件阅历,在作案时,常纠集多人或依仗成年人结成或大或小的团伙实施犯罪。这些团伙的组合过程一般较为简单,往往是一拍即合的临时纠合,随着一个犯罪活动的终结而自行解体。如杨某抢劫一案。杨某因室友张某新买了游戏机不给其玩,遂纠集本寝室和隔壁寝室同学,对张某进行殴打、侮辱,抢走其手机、游戏机和现金。还有因琐事发生口角后,互相邀约斗殴、打群架,涉案人数众多。

3.犯罪具有突发性和盲目性。未成年人自控能力较弱,往往容易受到外界环境的影响和干扰,犯罪起意快;而且部分未成年人辨别是非的能力不强,盲目追求江湖义气,逞强好胜。如沈某聚众斗殴案,沈某与何某仅仅因为在电话中发生口角便相约斗殴,并各自纠集多人参与,最终造成一死多伤的严重后果。

4. 涉及的罪名包括抢劫、聚众斗殴、故意伤害等。以抢劫为主,主要呈现出以大欺小、以强凌弱的特点。部分未成年人受社会不良风气影响,贪图享受,好逸恶劳,采取暴力手段实施抢劫,其抢劫对象多为学校的低年级学生和老实学生。在袁某抢劫一案中,袁某与同伙采取持刀威胁和暴力殴打等方式多次对同校低年级学生实施拦路抢劫,共抢劫一百余元。也有以“大姐大”“大哥大”身份收取低年级同学“保护费”等情况。

 

危害性

1.身心伤害。校园暴力最显而易见的后果是不同程度的躯体损伤和残疾,甚至死亡。然而,更严重的暴力伤害往往表现为心理上的“创伤后应激障碍”(post - traumatic stress disorder , PTSD) 。主要表现为易怒、焦虑、沮丧,学习效率低,成绩下降,甚至拒绝上学;突然沉默寡言、孤僻古怪;因无法承受压力而发生自伤、自残和自杀行为。还有可能是报复行为。如谭某某故意伤害一案。谭某某因为成绩好,个性内向、孤僻,成为了班里差生的欺负对象,长期对其进行随意殴打、辱骂。谭某某一直保持沉默,认为只要不还手,总有一天可以相安无事。没想到,几名差生对其的欺负不断加剧,谭某某开始紧张、焦虑,甚至影响了成绩。愤怒和恐惧之余,购买了水果刀防身。在一次殴打的过程中,刺出了水果刀,致一人重伤。虽然后来案件经过调解,检察机关没有起诉谭某某,但危害后果已经产生。谭某某从被害人成为了加害人,被刺伤的学生也因为自己的任性妄为付出了“血”的代价,换来的是两败俱伤的结局。在此类校园暴力事件中,施暴者和受害者同样让人惋惜和揪心。

2.丧失安全感。“马斯洛需求层次”中,生理需要层次最低,而安全需要层次最高。即使生理需要有充分保障,若无安全感,儿童就不能实现身心的健康成长。受到暴力欺负,极易产生挫折情境,丧失安全感,常表现为: (1) 人际关系紧张,焦虑,抑郁水平高,缺乏自尊和自信。(2) 经常处于被欺凌的恐慌中,伴随紧张烦恼、焦虑等情绪反应。长期受欺凌,将产生持续的挫折行为,逐步固化。受害儿童从小接受恃强凌弱的暴力意识,导致他们有力量后去欺凌比他们弱小的人,甚至引发成年后虐待家人、儿女,或发生其他犯罪行为。

3.恶劣的社会影响。校园暴力破坏教学秩序,危害师生安全,使学生和家长对学校产生不信任感。暴力频发的学校往往吸烟、酗酒、打架斗殴等事件也多见。日本在经济衰退、校园暴力猖獗的双重压力下,青少年自杀率猛增。频发的校园暴力事件直接导致生活质量下降,社会福利负担猛增,劳动生产率下降,对社会安定的破坏力很大。

 

产生校园暴力的原因

为何校园暴力事件多发?调查显示,43.7%的受访者认为青少年暴力行为源于家庭不良的教养方式,42.7%的受访者认为未成年人容易模仿见过的暴力行为,41.8%的受访者认为校园暴力是青少年自控能力不强、道德感不足所致,37.2%的受访者指出青春期的青少年往往懵懂、盲目、行为过激,34.9%的受访者认为“问题青年”的帽子增加了一些青少年的叛逆心理,34.4%的受访者指出学校“重智轻德”,31.9%的受访者认为父母与孩子缺乏沟通导致孩子不会用正确方法解决矛盾,30.6%的受访者认为青少年易受网络和影视中暴力因素影响。

1.青少年身心特点。青少年身心发展中呈现的一些特,使他们易成为校园暴力的高危人群: (1) 有自主判断能力,但易冲动,判断事物不客观,处理问题带情绪,自控能力差,易受情境影响。(2) 独立意识建立,期望别人把自己看成大人;爱出风头,喜欢逞强,希望充当伙伴崇拜的“老大”。在该心理驱使下,易以暴力挑衅来获得成就感,满足虚荣心。另一些青少年则相反,心理脆弱,自我防护能力差,受暴力侵害时选择忍气吞声,“受点皮肉之苦可消灾”,助长校园暴力行为的滋生蔓延。(3)自我意识刚形成,易出现自我同一性和社会角色的矛盾冲突。此时青少年最需要的是精神支持,能使自己看到希望。然而,他们从小到大,无时不刻不处于有形无形竞争压力下;加上其他方面的困扰,压力日积月累,精神得不到松弛调整,思想苦闷,易把压力转向对他人和社会实施攻击。(4) 有强烈的伙伴集团倾向。这些集团容易在不良头目带领下发展成反社会团伙, “ 有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀”,发展帮派成员,为扩大地盘打群架,成为团伙暴力的根源。(“相约自杀”案。)(5) 不良人际交往的负面影响大。青少年特别关注人际关系;交往中扮演好自身角色,有助于建立良好、稳定的人际关系;缺乏交往技能, 则难以和别人沟通,不能愉快相处,易出现孤独、彷徨等情绪问题。此时出现暴力倾向的可能性很高。(6) 伴随自尊的发展,特别爱“面子”。一旦交往受挫,便封闭自己,因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复,甚至演变成故意杀人。“差生”自认“低人一等”,对他人心怀嫉妒;破碎家庭子女缺少温暖环境,自卑心强等,格外易将所有的挫折和批评(即使明知是善意的) 都当成是对自己人格的“诋毁”,从而激发强烈的暴力行为动机。

 

2. 家庭。不良的家庭环境和不正确的教养方式是暴力行为的温床。现代社会家长工作压力大,生活节奏紧张,缺少时间和孩子沟通,父母角色弱化,亲子关系疏离。他们虽然重视教育子女,但多沿袭传统的强制模式;一种是显性的“棍棒式”强制,出于过高期望,整天催逼孩子拿高分,成绩不理想就非打即骂;另一种是隐性的“温柔式”强制,百般溺爱孩子,全权代他们选择学业、兴趣和爱好。尽管方式不同,但都使青少年处于不堪重负的附属地位,由此自然产生逆反心理,以违背父母意愿的方式行事,注重于享受越轨行为带来的快感。(如故意以打架斗殴、盗窃等方式引起父母关注)还有些家长自身素质低,满嘴粗话,家庭暴力不断,使孩子在耳濡目染中形成动辄拳脚相加的习惯。还有许多青少年生活在单亲、重组家庭,有的是留守儿童,孩子在成长过程中缺少了父爱或母爱,对健康心理的形成和健全人格的养成带来了极其消极的影响。

 

3.学校。“重智轻德”的应试教育依然在许多学校占主导地位,视了对学生的思想品德和心理素质的培养和教育,尤其是忽视了对“双差生”的帮助、沟通和交流,使得这些学生产生了自卑心理和不平等的感觉,从行动上自然而然地游离于“好学生”群体之外,并与之站在对立面。若他们用违纪方式来发泄,学校会用“开除”、“勒令退学”等简单行政手段将他们推向社会。流失生、辍学生成为校园暴力的校外滋扰源;仍在校内的“差生”则出于自我保护本能而走到一起,或和校外流失生合伙,或为“瓜分地盘”打群架。他们使用暴力手段来对付同学、教师和学校的目的中,报复并从暴力中寻求刺激和满足的成分很大。还有一些学校不注重对学生进行法制教育,使许多未成年人不学法、不懂法、进而不守法,稀里糊涂地走上了犯罪的道路。(人民日报,76日晚,云南3名男童侵犯23名同学下体致伤,认为是在玩体检游戏)。

 

4.社会。一方面来自文化市场的精神污染。由于文化市场的管理不严,导致一些不健康的淫秽、色情、凶杀、暴力的图书、报刊、互联网信息等泛滥,在一定程度上误导和扭曲了未成年人的社会观、价值观、是非观,也就是大家常说的“毁三观”。一方面受一些不良社会风气的影响。未成年人思想幼稚单纯,容易受到不良社会风气影响。在市场经济快速发展的今天,一些“负能量”的传播和泛滥,使涉世未深的未成年人容易迷失自己。此外,相关的社会配套缺失,缺乏完善的对失学、无业未成年人的帮助、教育场所和配套措施,对未成年人违法犯罪预防力度有限,在很多情况下无法真正做到事先预防而只能依靠事后补救。(未成年人生日聚会,吸毒,认为有面子;XX实验学校的女生认为没有和男生发生性关系,就说明女生太丑等)。

 

案例1:张浩,17岁,父母一直在外地做生意,张浩跟着外公外婆生活。

在大家眼里,张浩是一个品学兼优的好孩子,就读于我市一重点高中。一次意外,张浩遇到一个早已辍学的小学同学,和社会闲散青年混在一起,经常对中学生下暴。在张浩眼里,这个同学属于“江湖大佬”、“古惑仔”,吃得开。由于张浩花钱大方,这个同学就收了他当小弟。慢慢地,张浩觉得,自己说的话有人听,自己的行为有人崇拜,有了点儿“江湖地位”。

张浩的父母长期不在家,每次打电话,问得最多的就是张浩的学习,所幸的是,张浩的成绩一直不错,父母也比较满意,但他们不知道,在张浩心里,已经有了一个“江湖”。在外公外婆眼里,张浩还是那个老实的乖孩子,没有人知道他在放学后会变身为 “江湖老大”、和一群混混痞子,多次采用殴打、搜身等暴力行为抢走其他学生的手机、手表、MP3、现金等。直到派出所民警从教室带走了张浩,老师、同学都无法相信这一事实!

张浩后悔不已,内心极度恐慌、自责。“我在外结识了许多损友,就认为可以无法无天,我没发觉自己在一步步堕落,仗着有人在背后撑腰,就开始嚣张地欺负别人,寻求刺激,现在后悔也晚了”张浩在被取保候审后,在日记里这样写着。

在我们办理的案件中,校园“下暴”案件屡见不鲜,有的孩子像张浩一样为了过一把“江湖老大”的瘾,有的孩子是为了“哥们义气”,有的孩子是为了逞强好胜,还有的孩子因为一些琐事“看不惯”他人而实施“下暴”行为,他们往往在实施犯罪行为时并没有意识到自己行为的严重性。我在这里要向同学们强调的是,采用暴力行为,包括持刀威胁、殴打、搜身、语言威胁等,强行劫取其他同学的财物,包括现金、手机、MP3等物品的行为,或者是采用殴打、侮辱等手段欺负其他同学,寻求精神刺激的,均系违法犯罪行为,也是诸位同学必须远离的对象。而我们的父母们,在关注孩子的学习成绩、身体健康的同时,也要注重关注孩子的交友情况和思想变化,不能认为“只要成绩好就能遮百丑”!

 

案例2:“是我的错,是我对不起小杰……”14岁的高一男生小田,在审判庭上,痛哭流涕,当庭给小杰的父母下跪认错,小田之所以成了被告人,仅仅因为言语冲突,与同校的所谓“情敌”小杰结下恩怨。

小田与小杰原本并不认识,只因他们喜欢了同校的同一个女生,并同时开展了追求。一天下午,这个女生因为想换一部新手机,便谎称自己的手机被人偷了,为了让戏演得真实,她将手机交给了小田,让他保管。结果,毫不知情的小杰拨打了女生的电话,小田接到电话,得知是“情敌”后,直接开骂,双方在电话里吵了个天翻地覆,并约好晚上打一架,输了的就不得再追求这个女生。挂断电话,小田买了一把折叠刀并随身携带。当晚,二人进行了打斗。在打斗过程中,小田持刀刺向小杰,小杰经送医院抢救无效死亡。

出事后,小田很后悔,在家人陪同下投案自首,因其犯案时仅14周岁,具有自首情节,最后法院以故意伤害罪判处其有期徒刑9年。

人的一生能有几个9年?小田这一进去,出来时已经20多岁,最美好的花季就此没了。而小杰呢?他的人生则永远停在了14岁。一段懵懂的感情,两个冲动的男孩,带给两个家庭毁灭性的的灾难。而那个女孩呢?事情因她而起,校园内同学们的议论纷纷,案件带来的舆论压力,让她不堪其扰!这样的悲剧是所有人始料未及的,留给当事人的也只有深深的懊悔和永远的遗憾!

因为时间关系,我就举这两个案例,在司法实践中,这样的案例还很多,案例里的主角都只不过是一群孩子,一群还没有离开校园,没有走向社会的学生,但是他们的所作所为却令大家震惊。记得在案件审理过程中,有许多孩子都会哭着说:“我想上学,我想回家。”有许多孩子都会说:“叔叔、阿姨,我错了,我给被害人道歉就放我出去,行吗?”一句句低诉敲击着我的心,一句句问话让我无言以对,我也想让他们重返校园,我也想让他们没有污点的长大成人,可是法不容情,犯罪就必须承担法律责任。

 

远离校园暴力的对策建议

解决校园暴力犯罪问题是一个庞大的社会系统工程,需要全社会的关注和重视。谁来关注她们?谁来了解她们?谁来帮助她们?如何倾听?如何保护?该如何原谅?又该如何缝补伤口?这些问题都是值得我们思考的。

孩子们应做到:

强化法律意识,做知法守法的好学生;

强化道德、纪律观念,增强自律性;

加强沟通,建立平等互信的人际关系;

主动拒绝暴力、色情、毒品等诱惑;

能够正确面对挫折,主动关心他人;

积极参加健康的文体活动,舒缓各种压力;

避免与社会青年的不正常交往。

当遭遇校园暴力时,不能选择忍气吞声,更不能以暴制

暴——沉着冷静,迂回战术,拖延时间;向路人呼救,以异常行为吸引周围人注意;人身安全第一,切勿意气用事;顺从对方的话题,缓解气氛,分散注意力,获取时间,争取信任,降低伤害。及时告诉父母老师,甚至寻求法律帮助。

防范校园暴力,要做到:结伴而行,上下学最好不要单独一个人;低调,穿戴行为尽量低调,不要太招摇;避免冲突,不要主动找事、惹事,一旦被人欺负也不要怕事,及时告诉老师;按时放学回家,不要走僻静、人少的地方,及时回家。

 

家庭应做到:

1.创设温馨的家庭环境,多和子女相处,充分沟通,满足亲子情感需要,让孩子从小建立安全感。

2. 提高家长自身素质,消除家庭暴力,建立平等协商机制。远离暴力动画片、游戏、电视剧。

3. 从小进行是非、品德、纪律教育,让孩子在日常生活中学会正确鉴别自身言行,增强约束力;养成宽容、理解的好品质;正确处理与同学的矛盾、争执和纠纷。

4.多和学校积极沟通,了解孩子在校学习生活情况。发现孩子与他人的矛盾时,帮助其通过正常、理性的渠道解决,

不护短,不推波助澜。

5.面临家庭破裂危机时保持冷静,消除“战争”;妥善安排孩子生活,尽力减少负面刺激。

 

学校应做到:

1.彻底摆脱应试教育阴影,提倡素质教育,发挥所有学生特长,给予他们充分受关注、被接纳机会。

2.加强校园安全管理。根据需要组织校卫队,维护治安。3.通过心理辅导。排解自卑、孤独、嫉妒等心理问题和

自暴自弃、怨天尤人、偏激等不良情绪,提高承受力。

4.组织丰富多彩的文体活动,将学生从不良娱乐场所吸引回来。

5.加强教育法制建设,保护学生权益;不随意开除劝退学生,防止其辍学和流失到社会。(“莎姐”进校园活动)

6.对教职员工进行师德教育,做到教书育人、管理育人、服务育人,使学校形成良好育人环境。

 

社会环境:

1.应加强社会治安的综合治理,扫除“黄、赌、毒”现象,净化社会环境。

2.要建立起一套行之有效的社区预防和控制机制。社区是社会的最基层组织,与家庭、学校联系最密切。社区应对本辖区内的未成年人的家庭情况、本人在家的表现有一个了解和掌握,及时与学校和家长沟通。

3.营造良好的文化氛围。在文化传媒中应注重积极宣传正面的、积极向上的事物,弘扬正气,使舆论起到正确的导向作用。要大力整顿文化市场,强化文化市场的管理和监督,严禁出版、发行、销售、播放、出租淫秽和暴力的音像制品和书刊,净化文化市场,使未成年人少受毒害。要加强符合未成年人成长需要的娱乐设施的建设,尽可能多建立起一些以科技和健身为主的娱乐场所,使这些未成年人进行问题、智力活动,从而使他们娱乐身心、增长才干,树立起蓬勃向上的精神风貌。

4.关注弱势群体,关心困难群众和家庭,特别是对那些生活在离异、单亲或困难家庭的未成年人要给予特别关爱、指导和帮助,防止他们因生活的困难和挫折而走上极端。

 

司法保护:

刑事诉讼法规定办理未成年人刑事案件的原则(教育感化挽救)和特别程序(强制辩护、社会调查、法定代理人、合适成年人到场、心理疏导、亲情会见、分案办理、附条件不起诉),加强对未成年嫌疑人和被害人的双向保护

重庆市人民检察院“莎姐”(司法保护、犯罪预防、心理矫治、帮教挽救)四位一体的青少年维权岗建设,在全市建立“莎姐”志愿者队伍,加强未成年人保护和犯罪预防工作。

以上就是今天我参加法治讲座的主要内容,希望对各位家长和同学有所启发、有所帮助,家长们和同学们可以试着尽量做到我说的那几点,我想,校园暴力甚至其他违法犯罪的悲剧将不会在你们和你们的孩子身上上演。最后,我想说的是,我们“莎姐”检察官愿意做大家的朋友和知心姐姐,有遇到困惑和不解,或者遭遇了不法侵害,都可以通过我们的莎姐网站、微博、信箱、热线等方式和我们联系,维护未成年人的合法权益,保护未成年人不受到违法犯罪的侵害,我们愿意为未成年人的健康成长保驾护航!

谢谢大家!